Криза 7 років - це переломна точка на кривій дитячого розвитку, що відокремлює один вік від іншого. У цій статті ви дізнаєтеся симптоми, причини, характеристики, особливості кризи семи років у дітей.

Один з головних симптомів кризи семи років - кривляння, манірність, непослух. Дитина стає некерований, він не реагує на зауваження батьків, робить вигляд, що не чує їх або йде на відкритий конфлікт. В цілому, всі кризи схожі один на одного. Як підліткова криза, так і криза трьох або семи років, всі вони виражаються у запереченні всього і можуть бути проілюстрований простим і знайомим всім батькам діалогом:

- Серьожа, одягни шапку. На вулиці холодно. - Не холодно. - Одягни шапку. - Не одягну - Серьожа! - Не Сергій!

Однак не дивлячись на зовнішню схожість, підґрунтя у кожного вікового кризи своя. Якщо раніше дитина "боровся" в основному за самостійність, можливість діяти автономно (я сам сяду на горщик!), у сім років прояв кризи пов'язане з втратою дитячої безпосередності, тобто з "вклиниваем" інтелектуального моменту між переживанням і вчинком. Звичайні побутові правила, встановлені батьками стають для дитини втіленням "дитячого" світу, від якого він швидше хоче відійти. Дитина відчуває гостру потребу бути "дорослим", вести себе як дорослий, відповідно одягатися, приймати самостійні рішення. Багато в чому цьому сприяє сама культурна середовище, в якому виховуються діти. Змалку дитині навіюється, що коли він піде в перший клас, це буде свідчити про те, що він виріс. Ставши школярем, дитина розраховує з придбанням власної соціальної позиції стати "дорослим". (У психологічній концепції Божович Л.І. "криза 7 років - це період народження соціального "Я" дитини".

Про важливість кризи семи років говорить те, що його вивченням займалися багато вітчизняних психологи. Виготський Л.С. бачить психологічний зміст кризи семи років в тому, що втративши безпосередність, дитина знаходить свободу в готівковій ситуації. Цю свободу йому дають довільність і опосередкованість його психічної життя. Він починає розуміти і усвідомлювати свої переживання, виникає "логіка почуттів". Крім того, з'являється здатність до узагальнення власних переживань (тільки тепер дитина, повністю віддаючи собі звіт, що може сказати "це мені подобається, а це ні", не орієнтуючись на смаки значущого дорослого). За рахунок залучення в шкільне життя, розширюється коло інтересів і соціальних контактів дитини; спілкування з дорослими і з однолітками стає довільним, "опосередкованим" певними правилами.

Головне-психічне новоутворення, до якого призводить криза семи років - здатність і потреба в соціальному функціонуванні. Дитина прагнути отримати певну соціальну позицію - позицію школяра. Треба зауважити, що згідно теорії Виготського, вікові кризи - це невід'ємна частина формування особистості. Результатом кожної кризи є психічне новоутворення, на якому будується подальший розвиток.

Таким чином, без вікових криз розвиток не можливо. Виготський вводить уявлення про двох типах віку - критичному та стабільному. Під час кризи "Розвиток приймає бурхливий, стрімкий, іноді катастрофічний характер". Критичний період визначається дисгармонією, протиріччям між середовищем і ставленням дитини до неї. Розвиток в стабільний період призводить до виникнення нової структури особистості - новотворення. Це новоутворення призводить до порушення гармонії між дитиною і навколишньою його дійсністю. Виникнення нового в розвитку обов'язково є одночасно і розпад старого.

На прикладі кризи семи років в роботах Л.И.Божович було продемонстровано, що відстрочка переходу в нові умови життя призводить до явищ, які були зрозумілі як свідчать про кризу розвитку. В цьому знайшла своє вираження ідея О.М. Леонтьєва про бескризисном характер розвитку. Кризи покладалися не нормою, а патологією розвитку. Криза - наслідок неправильного виховання. Критичний вік в теорії діяльності О.М. Леонтьєва - момент зміни провідної діяльності. У сім років на зміну ігрової діяльності приходить навчальна. Поява нової діяльності пов'язано з механізмом виникнення нових мотивів, з "зсув мотиву на мету". Леонтьєв вважав, що криза (болючий, гострий період у розвитку) не є необхідний симптом переходу від одного стабільного періоду до іншого, від однієї провідної діяльності до іншої. У визнанні або невизнанні необхідності відмирання - кардинальну розбіжність позицій Л.С.Выготского і А.н.леонтьєва.

У вітчизняній психології існують дві принципові позиції в розумінні критичних віків.

1). Визнання критичних віків необхідними моментами розвитку, в яких відбувається особлива психологічна робота. Це позиція Л.С.Выготского і Д.Б.Эльконина.

2) Визнання необхідності якісних перетворень, які полягають у зміні провідної діяльності й одночасному переході в нову систему відносин. При цьому акцент робиться на зовнішніх умовах, соціальних, а не психологічних механізмах розвитку. У такому вигляді позиція представлена А.Н.Леонтьевым, Л.И.Божович.

Як бачите, навіть серед професійних психологів немає єдиної думки з приводу вікових криз, так що кожен батько сам визначає зачаїтися і перечекати бурю або всіма силами боротися за те, щоб дитина уникнув хворобливих періодів у своєму розвитку. Є лише думки, але загального рецепту немає.

ВАЖЛИВІ ПСИХІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ДІТЕЙ 6-7 років

• Малюків бентежать потреби в тому, щоб зайняти нове, більш "доросле" становище в житті і виконувати роботу, важливу не тільки для них самих, але і для оточуючих. І, як не дивно, це не обов'язково навчання в школі. Це можуть бути і допомога батькам по дому, і в їх роботі, і заняття спортом, і самостійний догляд за домашніми тваринами.
• З'являється новий рівень самосвідомості - усвідомлення себе не тільки як хлопчика, сина, партнера по грі, але і як друга, учня, однокласника. У дитини з'являється усвідомлення свого соціального Я, тобто себе в суспільстві. Йому важливо, як він спілкується з оточуючими і як вони спілкуються з ним.
• Формується особистість 7-річного малюка набуває так звану внутрішню позицію, яка зберігається на все життя і визначає поведінку людини, його діяльність, а також його ставлення до оточення і самого себе. Внутрішня позиція формується в залежності від того, який сам дитина, яке місце він займає в оточенні і яке це оточення.

У 7 - річному віці вже можна в складних ситуаціях переключати увагу малюка і нав'язувати йому свою думку. Пам'ятайте, що семирічному дитині необхідно ідентифікувати себе з авторитетним дорослим. Для хлопчика це - тато, дідусь, старший брат; для дівчинки - мама, бабуся, старша сестра.

Для багатьох дітей - це ще й перша вчителька: "Як Марія Іванівна скаже, так я й зроблю!" У таких ситуаціях батькам ображатися не варто. Якщо заохочувати і підтримувати прагнення малюка до нового, більш "дорослому" положення в житті, вікова криза у дитини може не проявитися взагалі в житті, вікова криза у дитини може не виявитися взагалі.

Багато дітей не хочуть йти в школу. Чому?

• Діти не хочуть вчитися, тому що бояться труднощів. А звідки вони дізналися, що в школі важко? З розмов батьків: "Яку школу обрати? Скільки там навчають іноземних мов? Є там програмування, логіка? Ні?! Тоді ми в таку школу не підемо."
• Діти не хочуть вчитися, так як вже знають, "що це таке". "Можна навести мого 4 - річного сина до вас на консультацію?" - "А яка у вас проблема?" - "Він не хоче робити домашнє завдання!" - "?"
• Багато дітей вже в дитячому саду починають досить серйозно вчитися. Таким чином, мотив "хочу навчитися читати і писати" у них вже частково задовольняється. Але всьому свій час. Тому, що навчання (а не гра) як провідна діяльність характерна для семирічки тільки теоретично. Протягом усього періоду молодшої школи навчання тільки пытаэтся стати для дитини другом.
• На замітку.

Щоб період адаптації дитини до школи пройшов спокійніше:

• За місяць до школи змініть режим для малюка. Нехай вранці він встає рано, а ввечері не затримується допізна.
• Познайомте дитини зі школою і вчителькою. Якщо малюк буде знати, де в школі його клас, їдальня, туалет, він буде почувати себе впевненіше. Допоможіть дитині запам'ятати дорогу від школи додому. Адже якщо він вже дорослий", то неодмінно захоче повертатися сам.
• У початковий період навчання не завантажуйте малюка різними "развивалками": гуртками, репетиторами, музикою. Хай він звикне до чогось одного - в даному випадку до школи.
• Візьміть на кілька тижнів відпустку. Дитині просто необхідна ваша підтримка: обстановка будинку повинна бути спокійною, а мама або тато при необхідності допоможуть.

Будьте сім'єю оптимістів, тоді будь-які проблеми і кризи розвитку вам не з чим. Адже ви разом!

Вгору...