Все, що може вийти з даної дитини, визначається першими шістьма роками його життя. І ніхто не розуміє цього краще самих дітей. Саме тому вони так поспішають і інструменти віддають перевагу іграшкам. Жодна дитина ніколи не винаходив іграшок, чого не скажеш про інструменти. Дайте маленькому хлопчикові якусь палицю і можете бути впевнені в тому, що в його руках вона перетвориться не в ключку для гольфу або хокею, а молоток або лопату. І, зрозуміло, щоб попрактикуватися у використанні нового інструменту, він або измолотит ваш новенький стіл, або перекопають клумбу з квітами. Дайте маленькій дівчинці раковину молюска, і вона миттєво перетвориться в тарілку, чашку або щось подібне.

Маленькі діти хочуть стати дорослими, і чим швидше, тим краще. І вони мають рацію в цьому своєму бажанні.

Здатність засвоювати нові факти обернено пропорційна віку.

І знову я повторю класичну істину: ви можете сміливо вчити дитину всьому, що знаєте самі. Ми вже знаємо, що дитина може з легкістю, недоступною дорослому, вивчити кілька мов.

Сам я в молодості доклав зусиль до того, щоб оволодіти французькою, але зараз не можу скласти жодного правильного французького пропозиції, І я не докладав жодних зусиль до того, щоб оволодіти англійською, але пишу на цій мові книги, які читають мільйони людей. Мови складаються з фактів, які називаються словами. Цих фактів у них сотні тисяч. Здатність засвоювати нові факти обернено пропорційна віку. Чим старше ми стаємо, тим важче нам стає сприймати нові факти.

Вчити однорічну дитину набагато легше, ніж шестирічного. А шестимісячного легше, ніж однорічного. Задайте собі питання - скільки віршів ви вивчили за останній рік і зараз можете прочитати напам'ять? Одне або взагалі жодного. А згадайте-но дитячі віршики, які ви вчили, коли вам ще не було шести років. Вже штук п'ять-то ви напевно зможете процитувати. Та чи варто було це вам якихось праць або безсонних ночей? Чим молодше ви були, тим легше ви запам'ятовували нові відомості. Тим не менш більшість людей вірять в те, що з віком ми стаємо все яскравіше і обдарованіший. В даному випадку вони просто плутають обдарованість з мудрістю. В цьому ми, дійсно, маємо перевагу перед дітьми.

Так, наш інститут здатний вселяти благоговійний трепет і дітям, і їх батькам. Але в цьому немає нічого містичного - ми просто практики, які добре роблять свою справу. І якщо вже говорити про містику, то подібні почуття здатний вселити лише людський мозок та найобдарованіші його володарі - дрібненькі діти. При цьому, незважаючи на всю любов, захоплення і повагу, які ми відчуваємо до нашим дітям, нам ще не попадався настільки мудрий дворічний малюк, який примудрився не потонути або не випасти з вікна, залишений без нагляду своїми батьками. Поняття "мудрість" просто не застосовно до дітей. Вони народжуються не маючи ні мудрості, ні знань. Але з самого народження їх здатність до сприйняття нового росте так само стрімко, як злітає ракета. І, подібно ракеті, ця дивовижна здатність досягає своєї вищої точки, після чого завмирає. До шести років її зростання вже фактично дорівнює нулю.

Зате поступово починає рости крива мудрості, і навіть можна вважати, що вона вперше заявляє про себе саме в шість років. Все це можна зобразити на наступній діаграмі.

Криві здібності і мудрості

Отже, здатність до навчання зростає, а потім швидко знижується, але зате в цей же час починає плавно зростати мудрість. До шести років ці дві криві зустрічаються. В точці їх зустрічі дитяча здатність до сприйняття інформації без будь-яких зусиль досягає своєї межі, і фактично припиняється скільки-небудь значний ріст мозку. Однак мудрість тільки починає розвиватися і поступово зростає протягом усього життя. Так що ж і в якій кількості можна вивчити за ці прекрасна шість років життя? Все, що має значення.

Однорічну дитину вчити легше, ніж семирічного.

Читання - це не що інше, як навчання великої кількості фактів, званих словами, а ми вже знаємо, наскільки легше однорічна дитина опановує на слух новою мовою, ніж це робить семирічний.

Але вчити дитину письмовою мові навіть легше, ніж усному. Написане слово завжди залишається тим же самим, а от усне слово можна вимовити з акцентом, невиразно або занадто швидко.

Я вже говорив, наскільки сумні мої знання розмовної французької. Але при цьому я можу читати французькі газети. Зрозуміло, що я не знаю всіх слів і ледь розумію довгі фрази, але зате вловлюю істоту справи. Але при цьому, якщо ту ж французьку газету читати мені вголос, я не зможу зрозуміти майже нічого. Це і природно - іноземні слова легше сприймати зором, а не слухом.

Щоб навчити однорічну дитину сприймати мову на слух, необхідне дотримання трьох умов. Слова треба вимовляти голосно, чітко і неодноразово. Матері інстинктивно розуміють це, тому і говорять зі своїми дітьми голосно і виразно, повторюючи кожну фразу по кілька разів. "Йди до мами, йди до мами, йди до мами" - і дитина нарешті йде до мами.

Фактично, таким способом у дитини розвиваються слухові аналізатори, тобто шляхи, що з'єднують вухо з мозком. Цей процес за своєю природою є нейрофизиологическим. Точно таким же є процес сприйняття сенсу слів за допомогою зору. Тому і тут необхідно дотримуватися три неодмінних умови. Написане слово повинно бути великим, чітким і його треба показувати неодноразово.

Але ось з цим-то і виникають проблеми. Відкрийте будь-яку книгу чи газету - і ви тут же переконайтеся, що її шрифт занадто малий для дитячому нерозвинених зорових закінчень. Це має два істотних слідства.

Протягом десяти тисяч років ми зберігали письмова мова в секреті від дітей, які є лінгвістичними геніями. Зорові закінчення наших дітей розвиваються багато повільніше їх слухових закінчень. Адже будь-які органи розвиваються тільки в процесі використання.

Згадайте, що сенсорні закінчення займають всю задню частину мозку. В останньому розділі ми детальніше обговоримо проблему важливості використання органів почуттів для їх формування і розвитку.

Однорічну дитину навчити читати легше, ніж семирічного.

Саме тому одна третина наших школярів у віці від семи до сімнадцяти років так і не змогла навчитися читати в школі. Вони просто взялися за це занадто пізно. Диво полягає не в тому, що вони так і не навчилися читати, в цьому полягає проблема. Диво полягає в тому, що дві третини школярів все ж змогли цього навчитися, Ви знаєте про те, що деякі медичні школи пропонують своїм студентам спершу навчитися читати, пройшовши коригуючий курс читання? Якщо це вас не лякає, то я, право, не знаю, чим вас можна налякати.

Хоча це і досить очевидно, але вчити дитину читати ще до того, як він піде в школу, треба хоча б для того, щоб він не опинився серед тих нещасних, які там цього так і не навчаться.

Однорічна дитина легше засвоїть основи знань про навколишній світ, ніж це зробить семирічний.

З тих же самих причин, про які ми тільки що говорили, для дитини дуже важливо отримати енциклопедичні знання по самому широкому колу предметів. Це дуже допоможе йому стати більш освіченим, коли він піде в школу.

Більш того, це навчить його не боятися школи, як вміння плавати вчить не боятися води. У 18-му розділі ми розповімо про те, як давати енциклопедичні знання.

Однорічну дитину навчити математики легше, ніж семирічного. Зробити це і легше, і швидше за тим же самим причинам, які ми обговорювали вище. Знання математики дуже стане в нагоді вашій дитині, коли він піде в школу. Про те, як навчити його цього, ми розповімо в 19-й главі. Якщо ви навчите свою дитину читати, рахувати і дасте йому енциклопедичні знання, то тим самим ви:

• прищепите йому любов до математики, яку він збереже на все життя;
• дасте йому перевагу в оволодінні різними предметами;
• розвинете його здібності та інтелект;
• сприятимете росту і розвитку його мозку.

Ну і, нарешті, ви просто зробите його щасливим.

У дітей, яким дозволяють навчатися у тому віці, коли це найлегше зробити, немає часу на нудьгу, роздратування, розчарування, які виникають тоді, коли їм не вистачає батьківської уваги. Та й взагалі, вони ведуть щасливий спосіб життя. Вони подібні дорослим, хоча при цьому залишаються дітьми. Їм легше завести і зберегти друзів, ніж іншим дітям. Таких дітей легко відрізнити від усіх інших - вони здатні, впевнені в собі, ввічливі і спокійні. Однорічна дитина легше сприймає інформацію, ніж семирічний.

У вас є улюблена тема, про яку ви можете розповісти своїй дитині? Тоді - вперед, за справу! Він освоїть це дивно швидко і глибоко. Ви любите орнитологию, історію, водні лижі, японська мова, гру на гітарі, черепах, біг, фотографію? Тоді задумайтеся над найкращим способом, яким ви зможете все це донести до своєї дитини. До трьох років він вже буде у всьому цьому розбиратися і полюбить те ж, що і ви. А до двадцяти одного року він стане корифеєм у науці чи чемпіоном у спорті, якщо сам цього захоче.

Маленькі діти засвоюють інформацію зі швидкістю, що вражає нашу уяву. Ви тільки дайте йому старт і відійдіть в бік. Якщо ви повідомте дитині факти, то він сам стане відшукувати ті правила, яким вони підпорядковуються.

Це саме та функція, яка міститься в кожному людському мозку, і переконатися в цьому дуже просто: ви повідомляєте дитині набір відомостей, а він вже сам виявить закони, яким вони підпорядковуються.

Ті помилки, які діти роблять в граматиці, є чудовим прикладом. Цей парадокс був виявлений російським письменником Корнієм Чуковським в його книзі "Від двох до п'яти". Трирічна дитина дивиться у вікно і каже: "Ось іде почтальщик". "Хто?" - переспрашиваете ви. "Почтальщик", - відповідає дитина. Ви дивитеся у вікно і бачите листоноші. Вам стає смішно від цієї помилки і ви говорите дитині, що ця людина називається листоношею. Але звідки ж дитина взяв це дивне слово - "почтальщик"? Він явно не міг почути його ні від кого з дорослих. Так звідки ж?

Я думав про це двадцять п'ять років і прийшов до висновку, що тут є лише один варіант відповіді. Трирічна дитина подумки оглянув свій словниковий запас і прийшов до висновку, що якщо є такі дії як куріння, носіння, пірнання, подавання і т.д. і при додаванні до них суфікса "-щик" утворюються назви професій, то чому повинно бути інакше в разі людиною, разносящим пошту? Якщо є курець, носильник, нирець, подавальщик, то чому не може бути почтальщик? І адже це величезне досягнення з боку дитини!

Коли ви самі останній раз подумки розглядали мову, намагаючись знайти в ньому якісь закони? Напевно, я не помилюся, якщо скажу, що ви робили це в трирічному віці. Отже, ми говоримо дитині, що він помилився, що це не "почтальщик", а листоноша. Так, дитина помилився в слові, зате вірно визначив правило. І він був абсолютно правий у відкритому ним законі граматики. Інша справа, що російська мова не завжди слід логічним правилам. Але хіба не диво зробив наш дитина?

Якщо спочатку навчити дитину законами, то в результаті він навряд чи зможе виявити підтверджують ці закони факти.

Ми, дорослі, маємо тенденцію розділяти всю інформацію на два види - конкретну і абстрактну. Під конкретною ми маємо на увазі те, що розуміємо і що може бути легко пояснена. Під абстрактної ж ми маємо на увазі те, чого ми не розуміємо і тому важко або неможливо пояснити, І після цього ми наполягаємо на тому, що дитину потрібно вчити абстракцій!

А адже дитина має вражаючу здатність до відкриття законів, якщо тільки ми повідомимо йому факти. Але ж неможливо виявляти конкретні факти, якщо ми вчимо одним тільки правилами, які найчастіше є абстракціями. На мій погляд, найбільш вдале визначення науки звучить так: "Наука - це галузь знання, яка має справу з сукупністю фактів, систематизованих так, щоб показати дії законів". Це визначення є чудовим поясненням того, якого підходу до пізнання дотримується дитина. Перш за все і без найменших зусиль він засвоює колосальну кількість фактів, а потім систематизує їх, щоб виявити закони, яким вони підпорядковуються.

Виходить, що для вирішення проблем дитина користується тим же самим метолом, що і вчені. Якби мені запропонували одним словом назвати головне якість генія, то цим словом було б "цікавість". Вчені і генії дуже цікаві. Те ж саме можна сказати і про дітей. Маленькі діти - це ті ж вчені. За перші три роки життя вони засвоюють більше фактів, ніж за всю решту життя.

Співробітники нашого Інституту стверджували щось подібне ще тридцять років тому, коли більшість людей вважало це дурістю. Зараз, мабуть, цей факт вже не викликає заперечень. І це істина, що б про це не говорили!

За перші шість років життя діти дізнаються в три рази більше, ніж за всю решту життя. І в цьому немає нічого дивного - просто діти роблять те, що їм подобається. Слово "пізнання" аж ніяк не є синонімом слова "освіта". Освіта починається у шість років, пізнання - з самого моменту народження. Діти - справжні корифеї пізнання. Вони обмежені лише кількістю того матеріалу, який їм дозволяють пізнавати, і тим, в якому вигляді він їм підноситься. Перші шість років життя - це час виникнення геніїв.

Протягом цих шести років відбувається, в основному, формування мозку. Розглянемо, як змінюється розмір голови. При зачатті ніякої голови ще немає, є тільки одна запліднена клітина. Дев'ять місяців потому новонароджене немовля має голову розміром 35 см в окружності. До двох з половиною років розмір її збільшується до 50 см, до двадцяти одного року він становить 55 див.

Як разюче швидко росте мозок і як стрімко цей ріст припиняється, наочно показують наступні цифри:

9 місяців - 35 см

30 місяців (2,5 роки) на 21 місяць на 15 см більше

252 місяці (21 рік) на 231 місяць більше ніж на 5 см більше

Перш ніж дитині виповниться шість років, його легко зробити генієм.

І це буде найбільшою удачею як для нього самого, так і для його батьків. На жаль, після шести років зробити з дитини генія надзвичайно складно. Коротше кажучи, значення перших шести років життя неможливо переоцінити.

Вгору...